Moderní pedagogika se dávno vzdala starým modelům výuky a výchovy dětí. Pro zlepšení vzdělávacího procesu byl zaveden integrovaný vzdělávací model. Spočívá v aktivní interakci různých kategorií dětí. Jedná se především o děti se zdravotním postižením (omezené zdraví). Jinými slovy, děti se zdravotním postižením.
Historie integrace
Vzdělávání osob se zdravotním postižením se neobjevilo okamžitě. Samostatné pokusy organizovat školy pro takové kategorie dětí se objevily v XVII. Století. Poté Peter Veliký nařídil otevření škol pro neslyšící. Ale jen s příchodem sovětské vlády, která nařídila organizaci cenově dostupného vzdělávání pro všechny děti, se vzdělávání zdravotně postižených dětí stalo možným. Poté byl zorganizován Výzkumný ústav defektologie. Jeho cílem bylo studovat vývojové poruchy a metody nápravných opatření.
Vytvoření speciálních mateřských škol pro každou kategorii dětí a nápravných škol však hlavní problém nevyřešilo: možnost představit děti se speciálními potřebami v běžné společnosti. Díky zvláštní formě školení si lidé se zdravotním postižením zvykli komunikovat v omezeném okruhu a to negativně ovlivnilo socializaci.
Integrovat - to znamená navázat interakci různých prvků. Výsledek je něco holistického. Jak je pojato autory integrovaného přístupu k učení, zdraví studenti se naučí kontaktovat lidi se zdravotním postižením. Osoby se zdravotním postižením potřebují pomoc, aby se mohly realizovat v každodenním životě, práci, sociálních vztazích. Koncept integrace tedy zahrnuje nejen terapeutická opatření, ale také soubor sociálních opatření.
Základní principy
Moderní pedagogika prošla řadou změn. Dnes se učitelé při své práci spoléhají na určité zásady. Hlavní je individuální přístup. Každý student musí stanovit požadavky na základě charakteristik svého vývoje. Někteří učitelé se proto domnívají, že systém hodnocení znalostí je zastaralý, protože je založen na průměrném standardu. Stále existují zásady:
- montážní integrace;
- volný výraz;
- rozvoj komunikací;
- progresivní sebeovládání.
Podstatou principu instalační integrace je kombinace různých disciplín ve vzdělávání. Pokud například studenti milují výrobu automobilů, musí dříve či později porozumět elektrickým obvodům, návrhům různých převodovek, typů maziv atd. Učitel může tento zájem uspokojit v hodinách fyziky a chemie. Princip integrace instalace jinými slovy se nazývá intersubjektová komunikace.
Svoboda projevu ve škole je realizována tím, že se dítěti dává právo zvolit si, jak reagovat na různé události. Může mít své vlastní chutě, rád, nelíbí atd.
Princip rozvoje komunikace přerušuje přístup, kdy děti komunikují s učitelem. Důležité kontakty s různými lidmi. Je také důležité naučit dítě učit se samostatně, vštěpovat mu potřebu znalostí.
Podstata integračního přístupu
Integrativní přístup v pedagogice zahrnuje výuku zdravých dětí spolu s dětmi se zdravotním postižením. Proces učení bude mít malé rozdíly. U osob se zdravotním postižením je hlavním faktorem individuální vzdělávací program. Sestavuje se na základě svých vývojových rysů. Program uvádí, jaký druh odborné pomoci je nutný. V případě potřeby je na lekcích s postiženou osobou přítomen učitel, tj. Doprovodná osoba.
Ne všichni rodiče však integrační proces přijali pozitivně. 
Důvodů je několik:
- Osoba se speciálními vzdělávacími potřebami vyžaduje od učitele větší pozornost.
- Strach z nevhodného chování jedinců se zdravotním postižením.
- Xenofobie a zkreslení osobnosti.
Hlavním důvodem kritiky existence nápravných škol bylo to, že lidé se zdravotním postižením byli poháněni v určité rezervaci, izolované od obyčejných lidí. V důsledku toho dospělí lidé se zdravotním postižením často negativně vnímali, báli se jich a opovrhovali je. Podle příznivců integrovaného přístupu ke vzdělávání budou zdravé děti studovat u lidí se zdravotním postižením a budou je považovat za normální již od dětství. V budoucnu je zachrání před netolerancí.
Výhody a nevýhody této techniky
Definice koedukace prošla řadou změn . Zpočátku předpokládala zavedení osob se zdravotním postižením do mimoškolních aktivit - společných aktivit atd. Museli se učit individuálně. Postupem času se objevil návrh umístit děti se zdravotním postižením do pravidelných tříd.
Integrace má řadu výhod a nevýhod. V malých městech neexistují žádné nápravné instituce. Pokud mají rodiče hluché nebo slepé dítě, nikdo mu nemůže poskytnout vhodné zařízení. Integrace proto znamená, že ho budou muset vzít do běžné mateřské školy. Tato akce má však obrácenou stránku: speciálně vyškolení učitelé učí nevidomé děti, aby se pohybovaly ve vesmíru a vykonávaly nezávislé činnosti. Pedagogové k tomu často nemají potřebné znalosti.
Výhody integrovaného učení zahrnují:
- Moderní psychologie upozorňuje na výhody koedukace: zdravé děti se učí toleranci.
- Běžné školy a školky vytvářejí zvláštní podmínky pro učení.
- Rodiče a vychovatelé se také učí přijímat osoby se zdravotním postižením.
Nevýhody tohoto přístupu jsou často přičítány nesouladu vzdělávacího procesu s potřebami osob se zdravotním postižením. Jen málo učitelů může hodnotit vývojové rysy studentů se zdravotním postižením. Vážnou nevýhodou je nedostatek defektologického vzdělávání pedagogických pracovníků. Předškolní a školní instituce nemají dostatečné technické vybavení. Vůdci vzdělávací instituce často nemohou přidělit dodatečné pedagogické sazby - pro učitele, učitele znaménka atd.