V jakémkoli sociálním prostředí vznikají různé druhy konfliktů. Pravděpodobně neexistuje taková osoba, která by neměla čelit konfliktní situaci v práci, doma, v kruhu přátel. Objektivní a subjektivní příčiny konfliktů, které se objevují mezi mladými lidmi, jsou akutnější, protože adolescenti dosud plně nerozvinuli schopnost ovládat své emoce.

Koncept konfliktu

Konflikt je řešení sporů, neshod záměrným vytvářením nepřátelské situace mezi entitami, skupinou jednotlivců nebo dokonce celými zeměmi. Objektivními příčinami konfliktů mohou být boj o moc, finanční rozdíly a samozřejmě různé druhy vztahů mezi jednotlivci.

Existuje mnoho typů a typů konfliktních situací. Mohou to být politické, ekonomické, sociální, organizační. Podle počtu zúčastněných subjektů se dělí na intrapersonální, interpersonální, meziskupinové. Jsou otevřené a skryté. Mezi otevřené patří spor nebo hádka, skryté - nepřátelský postoj není otevřeně vyjádřen. Důsledky konfliktů mohou být prospěšné a nefunkční .

Dysfunkční důsledky zahrnují: nespokojenost stran s řešením konfliktu, nízký stupeň následné interakce, utváření nepřátelského přístupu k soupeři, úplné zastavení spolupráce.

Řešení konfliktních situací je antagonistické a kompromisní. Antagonista vyřešil úplným vítězstvím jedné z bojujících stran. Například vyhrát sázku. Kompromisy jsou řešeny se vzájemným přínosem pro obě strany. Například sleva na zakoupené vadné zboží v obchodě. Rozdíly lze vyřešit několika způsoby:

  • Odchází. Neochota vstoupit do konfliktní situace. Umělý směr předmětu nesouhlasu jiným směrem.
  • Vyhlazení. Vyřešení konfliktu prostřednictvím slibů, omluv, koncesí, ale zároveň jedna ze stran zůstává i nadále podle svého názoru.
  • Kompromis Oboustranně výhodné řešení existujícího problému.
  • Nátlak. Nucené odmítnutí jedné ze stran jejich zájmů pod tlakem druhé strany.
  • Konfrontace. Tento způsob řešení vyžaduje třetí stranu, protože konfliktní strany tvrdohlavě zastávají svůj názor a nemohou dojít ke kompromisu.
  • Spolupráce. Kompletní společné řešení existujícího problému.

Mezigenerační nesouhlas

Spory a neshody mezi mládeží se nejčastěji řeší konfliktem. Konflikty mezi generacemi v rodině jsou rozpory mezi rodiči a dětmi. Zdroje konfliktů s rodiči v mládí zahrnují následující důvody:

  1. Pokles autority dospělých spojený s rostoucím vědeckým a technologickým pokrokem.
  2. Zdrojem konfliktu mezi mladými lidmi je neochota přijmout zkušenosti rodičů a poslouchat jejich názory. Oni sami chtějí žít svůj vlastní život, být nezávislí ve všech osudových rozhodnutích, zanedbávat minulost svých rodičů.
  3. Hýčkání a beztrestnost vyvolaná rodiči. Od velmi mladého věku žije mladý muž v hojnosti, aniž by znal žádné starosti a potíže. Pokud jde o dospělost, není vůbec připraven vyřešit všechny obtíže, které se objevují na jeho cestě. Nadále využívá rodičovských výhod, ale pouze s přehnanými požadavky.
  4. Z předchozího důvodu vyplývá následující. Nerespekt vůči starší generaci. Namísto úcty přichází do popředí úcta k věku, sympatie a osobní zájem.
  5. Hmotné problémy v rodině jsou velmi častou příčinou neshod mezi rodiči a dětmi. Zvýšený pocit žárlivosti nad finanční prosperitou vrstevníků tlačí dospívající do hádek a skandálů v rodině.
  6. Nemorální chování rodičů v nefunkčních rodinách.
  7. Rodiče žijí vzdáleně od dospívajícího.
  8. Různé každodenní (zdánlivě nepatrné) problémy a neochota kompromitovat některou z bojujících stran.

Mezigenerační konflikty, které vznikly, mohou mít negativní důsledky . Například neochota smířit se a porozumět pohledu soupeře. Konfliktní situace se táhne, nedorozumění roste.

Nebo například v každém hádce nebo skandálu člověk zažívá stres, jeho emoční stav se zhoršuje, což vždy vede k negativním důsledkům.

Konflikty ve škole

Konflikty narozené ve zdech školy jsou velmi mnohostranné a nevyhnutelné. Stávají se někdy kvůli maličkosti, někdy ze závažných a významných důvodů. Mezi studenty a mezi učitelem a studentem mohou vzniknout neshody.

Mezi studenty

Hádky a nepřátelství mezi studenty vyvstávají velmi často. Původ konfliktů v prostředí mládeže je způsoben skutečností, že teenager ve věku 15–17 let začíná novou formaci osobnosti: existuje pocit nezávislosti, dospělosti a nezávislosti.

Období dospívání je charakterizováno zhoršením chování, opozicí vůči vrstevníkům a dospělým, projevem tvrdohlavosti, touhou osvobodit se od výchovy rodičů, touhou po sdružování ve skupinách, projevy neoprávněné krutosti. To vše nepochybně ovlivňuje výskyt neshod. Nejcharakterističtější příčiny školních konfliktů jsou následující:

  • urážky spolužáků, drby, rozdělování vyvrženců v týmu a jeho systematické ponižování;
  • nevyžádaná láska nebo rivalita pro opačné pohlaví;
  • postavení ve společnosti (například děti nadřízených a děti běžných pracovníků);
  • finanční situace rodičů;
  • nedorozumění a opozice vůči názorům a zájmům;
  • touha po vedení;
  • negativní přístup k vrstevníkům, které jsou odlišeny učiteli;
  • osobní urážky.

Řešení rozporů je často negativní . Teenageři zažívají negativní emoce, vztahy mezi studenty se zhoršují, proto se atmosféra v celém týmu zahřívá. To má vliv na kvalitu učebních materiálů. Další negativní stránkou jsou časové náklady: s dobou trvání konfliktu jednu minutu, postkonfliktní zážitky trvají v průměru 12 minut.

Učitel a žák

Protože student a učitel tráví spoustu času společně, není vyloučena možnost neshod a sporů končících záblesky emocí na obou stranách. Někdy takové situace táhnou a stávají se trvalými. Je velmi obtížné navázat vztahy a někdy dokonce nemožné. Z mnoha příčin konfliktů lze rozlišovat ty nejvýznamnější:

  • požadavky učitele jsou nejednoznačné, nepochopitelné, nepřiměřené;
  • učitel klade na dospívajícího nadměrné požadavky;
  • učitel nesplní své sliby;
  • student věří, že jeho znalosti jsou učitelem nesprávně posouzeny;
  • učitel má pro studenta osobní odpor.

Toto je však neúplný seznam možných důvodů. Další klasifikace neshod mezi učitelem a studentem je následující:

  • Konflikt činnosti . Jedná se o neshody v procesu učení: učitel dává studentovi konkrétní úkol a učitel jej splní částečně a nesprávně, nebo jej vůbec nedokončí. Tento typ konfliktu se vyskytuje během učitelské práce v této třídě na krátkou dobu (vztahy se studenty jsou omezeny pouze na vzdělávací proces, aniž by byly brány v úvahu psychofyzikální charakteristiky dospívajících). Neshody mohou také nastat, pokud student má určité potíže s učením.
  • Konflikt chování . Často vede k naprostému nedorozumění mezi učitelem a studentem. Takovým situacím je snazší zabránit, než je opravit později. Vzhledem k období adolescence může být chování studentů agresivní, vzdorné a nestabilní. Je důležité, aby učitel objektivně posoudil příčiny neuspokojivého chování a nepřipouštěl závěry.
  • Konflikt osobního vztahu . Zdrojem konfliktu mezi mladými lidmi a učiteli je vzájemné nepřátelství z nějakého důvodu, někdy neopodstatněné. Může to být sociální status rodičů, jejich finanční situace a další faktory.

Konfrontace v armádě

Pozoruhodným příkladem konfliktů mládeže interpersonální povahy jsou konflikty v armádě. Mechanismy fungování konfliktů v armádě jsou velmi rozmanité. Existuje nejméně šest druhů:

  1. Hiking . Projev konfliktní interakce mezi mladými lidmi v závislosti na délce služby. Vojenský personál je rozdělen do tzv. Kast s jejich vlastními funkcemi. Můžete přejít z jedné kasty na druhou pomocí určitých tradic a rituálů, které jsou velmi rozmanité a rozmanité. Musím říci, že takový systém oddělení rolí existuje téměř v každé vojenské jednotce. Tento systém obsahuje disciplinární sankce i pobídky. Podstata systému spočívá v tom, že pokud jsou některé povinnosti povinně splněny, je mladší doba služby převedena rituály na nadřízeného a získá jiné postavení a odpovídající privilegia.
  2. Bratrství . Oddělení vojenského personálu příslušností k určitému regionu nebo státní příslušnosti.
  3. Kult moci . Převaha vojenského personálu s určitými charakteristikami a individuálními výhodami. To je obvykle distribuováno mezi armádními muži jednoho hovoru.
  4. Náboženský faktor . Oddělení vojenského personálu podle náboženského vyznání a příslušnosti, přičemž ostatní dominují ostatním.
  5. Kriminogenní faktor . Prevalence armády tím, že patří do kriminálního prostředí, než byla odvedena do armády. Tito opraváři se zpravidla snaží ostatním kolegům vnucovat styl chování, jakož i jejich slang, tetování atd.
  6. Sociopolitický faktor . Rozdělení armády podle jejich přidružení před tím, než byla odvedena do armády pro jednu nebo jinou sociálně-politickou organizaci nebo stranu.

Na základě těchto faktorů propuknou neshody a konflikty, které jsou obvykle otevřené a vedou k dominanci konkrétní kasty armády.

Je třeba poznamenat, že konflikt má kromě negativních stránek sám o sobě a pozitivní rysy. V procesu konfliktní situace je identifikován hlavní problém a v důsledku sporu může být pomocí různých metod odstraněn a zabránit latentní nepřátelství v následných vztazích.

Kategorie:

Vztah